搭建阅读教学的支架就是给学生搭建理解文本的梯子，提供一些阅读的方法。在教学中，教师需要根据教学目标和学情，设计一些教学环节，顺利地完成阅读教学任务。

本周五，六年级语文组集体备课就是根据组内两位年轻教师的课就阅读教学支架进行探讨。

首先两位教师汇报了自己备课思考，实践困惑，课后反思。然后组内教师分别交流了自己对课的看法：

“沈老师擅长于从文体特色入手展示出精到的教学设计，因此，她的课以真实、踏实、扎实给我留下了深刻的印象。问题引路，环节清晰。学习精彩片段部分，沈老师让学生围绕“汤姆是个怎样的人”和“作者怎样把故事写精彩”这两个问题入手，探究小说的人物形象和写法。目标明确，又不失悬念，教学环节清晰明了。”杨祖艳老师说。

李承慧老师觉得：“凸显梗概，感悟精彩。

  在填表学习梗概的时候，老师独到一问：为什么只写这些经历呢？顿时感悟击破——是为了紧扣‘历险’合理取舍。在批注学习精彩片段的时候，让学生谈谈‘精彩’在什么地方，水到渠成，‘对比描写’‘细节描写’‘巧设悬念’等各种写法学习自然流泻，老师把学生从内容上的感悟引向写法上的学习。”

韩发忠校长点评道：“指导得法，引向课外，纵观沈老师的课，简简单单的语言，明明了了的环节，却体现了浓浓的语文味，让人受益匪浅。如果能由一篇文章的指导引申向整本书的导读指导，既能达到名著引读的效果，又能让孩子掌握阅读方法。”

赵老师的《匆匆》也得到了大家的肯定。管海娟老师认为：“本节课整体架构十分完整，由首尾呼应的问句‘我们的日子为什么一去不复返呢’把文章读薄了，聚焦到’一去不复返’上，再由此辐射到全文，自学文章中时间易逝的句子，如果此时能深入再体会作者情感，最后综述到珍惜时间上，课堂就更整了。”

陶长芸老师点评：“很欣赏赵老师在课堂上的范读，声音很磁性，文章被有感情读出来就是带着学生对文章进行解读，为引领学生进入课文打好基础。”

王静老师赞叹道：“赵老师变化很大，成长很快！赵老师语文素养很好，讲起课来声情并茂，把握了语文学习的基础规律，由整体到局部，从范读到精读。课堂容量再大一点就更好了。”

马宁老师认为：“赵老师课堂结构清晰，由点到面，层层深入。抓住时间一去不复返这一提纲挈领的句子追问时间的特点，让学生理解时间过得快而悄无声息、无情又异常宝贵的特点。在品析中领悟，在扩展中理解，在咏叹中升华。如果二三四段梳理一下作者对自己人生过去、现在、未来时间的不同感悟，可能更能引起学生那种花无重开日，人无再少年，珍惜当下的共鸣。就更棒了。”

  交流后，各位老师均表示，每一堂课都是一件艺术品，有其智慧美的地方，肯定也有遗憾疑惑。让我们在平时的交流中，互相帮助，互相提醒，互相促进。让我们反思在路上，修正、践行在课堂中，让我们进步看得见。