一节数学实践活动课引发的思考

仇文俊

引言：

那天，我在一年级两个班连续上了一节数学实践活动课，尽管课前我做了一系列准备工作，可是，第一节课堂上出现的一些意想不到的事还是让我显得很棘手。由于吸取了第一节课的教训，第二节课上的很成功。这节课的活动内容是让学生随便抓一把自己带来的黄豆、蚕豆和花生米，然后再分别数数每把豆子的数量，看看每次抓到的是黄豆多、还是蚕豆多、或者是花生米多？并想想为什么。

案例描述：

那节内容是《我们认识的数》，这是一年级以来第一节难度最大的真正意义上的数学活动课。之前，我要孩子们准备了材料，把全班同学分成三拨，让他们每拨人分别带来生的黄豆、蚕豆和花生米各半斤（避免偷吃现象）。上课前我就让孩子们把自己带的豆子全部送到讲台上来，便于统一管理，统一分发。

活动安排每四人一个小组，我把每组活动所需要的材料发给孩子们，并且明确了活动内容和方案，让孩子们活动。孩子们开心极了，教室里顿时一片沸腾。当活动进行的正如火如荼的时候，有一个人举起手，向我报告：“老师，腾飞把我们组的黄豆抢走了。”我知道这孩子一向调皮，随即走过去，也没多问，对腾飞说：“你们组不是有黄豆吗，还给人家。”当时，腾飞什么也没说，就把黄豆还给人家了。我也没深究。过了一会儿，那个小组的同学又举手汇报了：“老师，腾飞又把我们的黄豆抢走了。”还真奇怪了，腾飞怎么了？原来这袋黄豆是腾飞带来的。他就是不愿意给别人用。针对这事，我对腾飞进行了教育，既然是集体活动，就要遵守游戏规则，教育他要有合作意识。人家用你的豆子，你不也在拿别的小朋友带来的豆子在活动吗？事情这才平息下来。真没想到会有这样的事发生。

没想到的事还有呢！活动正在继续，有的在数，有的在抓，有的在记录。一切都那么井然有序。突然，吴筱向我报告：“老师，张之把三种豆子全混在一起了，我们没办法抓了。”原来张之根本没有仔细听老师说活动要求，也没认真参与活动，纯粹是好玩，把豆子都混到了一起。后来大家又一起把豆子分开，地上也搞得全是豆子，拣豆子浪费了大量时间。还有更让人哭笑不得的事，有个组活动结束了，竟然有人吃起了生黄豆……。

这些是我之前备课没想到的，几件事的打岔，这节课的教学时间明显不够，由于有了上面的教训，第二节课我在五班上课时，提前将这些注意事项给学生作了交代，所以第二节课上的很顺利。下午，我在三班又把上午没上完的内容给上了。

案例评析：

过后，我一直在反思，为什么会这样？其实这节课内容并不多，难度也不大。主要是通过数豆子的数量，自己感悟到：蚕豆最大，所以每把蚕豆数量就最少，而黄豆最小，所以每把黄豆数量就最多。为什么没有圆满完成教学任务呢？后来想想，原因是多方面的：

一、孩子对实践活动课的认识不够。实践活动一般是小组活动，动手操作，学生很有兴趣，积极性很高。但也有少数学生认为这样的课可以不象平时的课那样认真，可以随便点，因此，从思想上没有足够的重视起来。以为活动课就是“玩”的课。因此，老师要给予必要的引导，加强认识。

二、孩子缺乏合作的意识。新课程的改革，其中有一点就是要培养孩子的合作意识，培养孩子从小就养成团队合作精神。而现在的孩子都是独生子，在家都是霸道的小皇帝、小公主，一切以自我为中心。尤其是城市的孩子，基本上在家玩耍时没有同伴，久而久之，不喜欢和小朋友一起玩，喜欢独立。也很自私，自己的东西不许别人碰。表现在学习上也是如此，缺乏合作意识。

三、孩子有着强烈的好奇心。一年级孩子小，好奇心强。过后，我问那个吃生黄豆的孩子，问他为什么要吃，他说，“我没吃过，就想尝尝是什么味道。”我无语。孩子的这种所谓的不好的行为不正是好奇心导致的吗？我们似乎也没有太多的理由去指责孩子的不是，相反我们还需要保护这样的好奇心。试想，假如有一天，我们的孩子对新事物没有一点点探究的热情，对任何事都很麻木，是多么的可怕！不过，我们教师此时需要做的工作是引导，引导孩子什么时候该干什么事。

四、孩子缺乏实践活动的能力。张之就是这样的孩子，这个孩子平时对自己要求不严，各方面能力也不够。听课的能力、注意力集中的能力和动手操作的能力都有所欠缺。教师在活动前应多给予孩子帮助或提醒，才能避免把豆子都混到一起的事情发生。

五、教师对孩子心理的研究还不够深入。我想，这应是问题的关键所在。课前，我预设了很多可能会出现的情况，如担心活动时的纪律，担心小组活动时少数学生不参与、小组活动形同虚设，担心活动时小组配合不默契等等。就是没想到孩子有他自己的思维。所以活动之前，应多研究孩子，把可能出现的问题给孩子说说，有备无患，这样在活动时就显得很从容了。

总之，这节课我的感受是深刻的，上好一节课实在不容易。需要教师在课前做大量的工作，不仅仅熟悉教材，更重要的是要充分研究学生，尤其是学生的心理，虽然这节课我上得不顺利，但也许不是坏事，至少自己去反思了，我想以后不会再出现类似事件了。同时感觉到我们教师的工作是多么的细致，少说一句话都不行，少研究一个问题都不行。这就要求我们在今后的工作中要更加严谨，更加务实，才能把课上的得心应手。