“ 欲擒故纵”记

作者: 陈俊 | 发布时间: 2008/5/7 0:00:00 | 1012次浏览

案例背景：

一年级的孩子做什么事都慢，这当然包括考试，一点时间概念和考试的规矩都没有。

刚开学，学完了第一、二单元的内容，心里有些不踏实，因为一二年级的生字特别多，每课都有9—10个，课文上得有比较快，估计孩子们是学着后面忘着前面，不知这些小家伙们掌握得怎么样，借这个测验的机会好给孩子们复习复习。主意一拿定，在星期二放学时我便宣布了第二天测验的消息，要求孩子们今天回家复习第一单元。

第二天早自习之前，我夹着试卷走进教室。孩子们陆陆续续走进教室，发试卷、写名字，等孩子们到齐了，安静下来，我宣布考试开始。这一考不要紧，考得我心里那个急呀。只见孩子们有的拿着笔先不写，等着同座位写一个，他才写一个；有的吗甚至是抬起屁股，伸长脖子去看前面的同学；还有的干脆是举手问老师：一会是字没学过不会写，一会是不懂题目的意思，这一问不要紧，所有的孩子都停下笔，看着问问题的孩子。就这样，从早自习到第一节下课（除去早自习下课休息的十分钟）一共用了70分钟的时间，可是等我收卷时，还有十多个人没有写完，不得不让他们利用第一节下课的时间的匆匆忙忙把试卷完成。50分钟的试卷，孩子们用了70—80分钟，这要是到了正式的考试，那该怎么办呀？看来得教育教育。

试卷改出来后，发现分数都不错，98、99的人特多，这可是他们你看我，我看你的来得呀。我对孩子们说：“这样考试可不行，时间超得太多了，成绩再高也不是真的。下个礼拜老师还再测试第二单元，时间只有50分钟，一分也不多给，你们可要抓紧时间呀。”孩子听了都懂事地点点头，更有的小朋友大声说：“老师我们一定不超过时间了！”

很快又到了下个星期三，我还是早早来到教室，和孩子们做好考试的准备工作。考试开始了，感到欣慰的是孩子们关注别人试卷的少了，提问的人也少多了，我在教室里一边巡视着，一边心里美美地盘算着：这次50分钟可以收试卷了，就是写不完，也是个别同学。渐渐地我也放松了警惕，站在教室的讲台上收拾了一下因早晨发试卷略显零乱的讲台桌，很快50分钟到了，我宣布收卷，这一宣布不要紧，只有五分之三的人交卷，有那么一二十人任我怎么催着喊交卷，就是不理你，埋着头写。别看他们小，他们也知道要考高分，不然回家不好向老爸老妈交代呀！这一折腾又到了下课的时间。唉！还是花了70分钟呀！这可怎么办呀？

回到办公室，和其他班的老师交流，都有同感。看来要想个法子和他们“智斗”，如果单靠批评肯定会损伤孩子们学习的积极性，又有损我在学生心目中的光辉形象。眉头一皱，计上心来。

案例故事：

转眼间，又到了下一个星期三，还是测验（看来，星期三成了考试日啦，黑色的星期三呀）。我还是早早来到教室，发试卷、写名字，甚至连试卷上写话时的横条格也打好了，就是不宣布考试开始。孩子们都手拿铅笔，愣愣地看着我，就等我发话了。我对孩子们说：“不急，先把试卷折好，放在桌角，等做完操回来再考。现在你们把我们这段时间要读的课外书《木偶奇遇记》拿出来看。”孩子们都诧异地看着我，好像在说，怎么和以前不一样了？我故作严肃地说：“还不拿书，抓紧时间看。”孩子们不情愿地放下手中的笔，稀稀拉拉地拿出《木偶奇遇记》，心不在焉地翻着书，眼睛不时瞟着桌角的试卷。更有个别胆大的偷偷拿出笔来，趁老师不注意时，偷偷写了起来。这时，立即有人大声汇报：“老师，某某在写试卷。”我煞有介事地说：“谁写谁先扣十分。”孩子一听，怕扣分，想写的都不写了。

就这样，约有十分钟，早自习也过了一半了。我故作神秘地对孩子们说：“我有考试的秘诀，而且是考高分的秘诀，你们想不想听？”孩子们一听，兴奋的两眼直发光，大声地叫道：“想！”那声音真可以称得上是震耳欲聋。我一听心里得意地笑了，可是脸上却露出半信半疑的神色说：“不知我讲了，你们听不听？会不会按老师的方法做？”孩子们的小脑袋如小鸡啄米般直点，不停地说：“听，听，老师快说，老师快说。”

我环视了一下教室，轻轻咳嗽一声，孩子们见状，立刻抱臂做得端端正正，那神情就怕老师不说。我不急不忙地说：“你们考试时心静下来，就关注自己的试卷，你们一定会做得又快又好。”

好不容易孩子们熬到做完操回到教室，我大声宣布：“考试开始！”孩子们一听，如愿以偿地拿出已经拿了好几次的笔开始写起来。教室里安静极了，只听到孩子们写字的沙沙声。看不见他们关注别人的试卷了，也没有人舍得问老师问题了，更没有人边写边发愣神了。我见此情景，心里偷偷直乐：“孩子们，你们中了我得计了。”

在巡视的时候，即使我和有的孩子个别交流时，也没人傻傻地看着我了。时间过得真快，转眼就快到时间了，已经45分钟了，我发现很多孩子都停笔了。我试探地问他们：“考完了吗？”孩子们得意地说：“考完了！”我满意地点点头，“那好，收卷！”孩子们开心地大喊：“ 耶！”

哈哈！孩子们终于学会抓紧时间了。

案例反思：

这次我巧妙地把诸葛亮的“欲擒故纵计”的攻心战术搬出来，利用了孩子的要好的心理，欲擒之，故纵之。“欲擒故纵”中的“擒”和“纵”，虽然是一对矛盾，事实上，“擒”，是目的，“纵”，是方法。古人有“穷寇莫追”的说法。实际上，不是不追，而是看怎样去追。只要我们善于动脑，在教学中不断去摸索、去实践，一定会在工作中找到自己的快乐！

2008、3、30