遵循规律彰显个性

作者: 王静 | 发布时间: 2008/5/7 0:00:00 | 936次浏览

遵循规律彰显个性

—浅谈中年段写景作文的教学

作文是一种综合能力的训练，也是衡量一个学生语文综合素质的标准之一，因此在语文教学中，作文教学是一项重要的教学任务。但是作文教学一直以来都是一个令人头疼的问题，特别是中年段的作文教学，起着承上启下的作用，如果引导不好，学生会对作文产生畏难情绪和严重的厌学心理。作文教学有没有规律可寻呢？在《走进春天》这一写景作文的教学中，我们进行了一些探索。

任何一篇文章，都是客观事物在人们头脑中反映的产物。所以，我想文章的形成都应该要经历这样一个过程：一是经历观察和熟悉客观事物、收集和积累材料的过程；二是分析客观事物，形成自己的看法和观点的思维过程；三是运用恰当的形式和语言加以表达的过程。而在这个过程中，要特别注意给学生以安全感，让他们敢于表达，乐于表达，说真话，抒真情，求创意，“我口说我心，我手写我心”，向作文个性化发展迈进。基于此，结合年段作文教学要求，我将本节课的教学目标定位为1．留心观察，抓住景物的特点，学会通过具体生动的描写，表现春天的美好，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料；2.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；3.培养热爱家乡，热爱大自然的情感。

遵循规律设计过程

教学的第一环节为“畅谈春天”。在这一环节中，通过让学生回忆描写春天景色的词语、和春天有关的古诗、开学以来课文中学的和春天有关的句子，并说说喜欢的原因，激活已有生活经验和语言积累，激发写作兴趣，降低写作难度。

第二环节为“描绘春天”。叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”学生只有积累了足够的语言材料、生活材料、情感材料，才能写出一篇语言优美、内容丰富、感情真实的文章。观察生活是积累生活素材的重要方式。

在这一环节中我首先教给学生观察的方法。课前一周，我布置学生到校园、到公园、到郊外去寻找春天的足迹，并拍摄成照片。但这只是泛泛地去看，学生还不知道如何细致地观察。在课堂上，我精心挑选出有代表性的照片，配上优美轻快的音乐，再现窗外春天的情境，问学生：你看到了春天哪些光彩夺目的事物？听到了春天什么样的声音？置身在大自然中，闻到了春天什么样的气息？这三个问题就是在教给学生观察的方法：仔细观察就是要用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻，找到景物的特点。

接着教给表达的方法。通过三个句子的比较，让学生知道运用丰富的想象，采用比喻、拟人等手法，能使观察到的景物特点更准确、形象，再恰当地运用上积累的好词佳句，能使文章内容更丰富，而且可以借眼前的事物，很好地表达内心的感受。并指导学生通过具体的实践——观察描写迎春花体会表达的方法。而在这个实践中，我特别注意对学生合理的想象给予肯定和赞赏，激活他们的思维，使他们更加勤于思考，敢于大胆想象，说出真话，表达真实感受。这样做就是想在观察和表达之间架起思维的桥梁，让学生学会分析，形成自己的看法，促进个性的彰显。最后让学生选择自己感兴趣的景物进行自由表达。因为有了方法的引导，学生的表达具体而生动。

第三环节为分享春天。因为时间的原因，这一环节留在了第二课时。这一环节是将口头表达变为书面表达，再根据训练目的提出具体的评改目标，引导学生互评。学生喜欢把自己的成就和智慧展现在众人面前，以赢得他人的尊重与认可，享受成功的喜悦，激发写作的兴趣。

创设氛围彰显个性。

新课程的核心理念是以人为本，课堂上应以学生为主体，以教师为主导，尊重学生的独特感受，充分彰显学生的个性，让学生自由充分地发展。以学生为主体只有在师生互动，生生互动中才能得以实现，老师只是起一个点拨、指导和调控的作用。因此，课堂上我用富有启发性、鼓励性、赞赏性的语言让学生放心大胆地说、放心大胆地评。当一个学生说“迎春花像一个个灯笼”，我没有急于表态，让学生们再去观察图片，说说自己的看法，有的从颜色、形状两方面进行分析，认为比喻不合理。思维的碰撞迸发出智慧的火花，有的说出了自己的想象，说迎春花像金色的小喇叭，缀满迎春花的枝条倒挂着，像金色的瀑布。在相互的启发中，学生的语言逐渐丰满、准确起来。当一个学生说别人将柳树比作新娘不合理又说不出充分的理由，只认为柳树像小姑娘时，我及时告诉学生：内容具体，感情真实的想象就是合理的想象，让学生学会包容并蓄。

以上就是我对中年级写景作文教学的粗浅见解和做法，提出来与大家共同探讨。相信只要我们在作文教学中遵循学生的认知规律，尊重学生的个性发展，培养学生的写作兴趣，设计出好的训练内容，实施优化的教学方法，学生就能喜欢作文，并尽快地投入到写作中。