让英语课堂上的活动版块绽放光芒

丁蕾

在近几年小学英语教学公开研讨课上，我们可以看出小学英语课堂教学的研究重心在不断发生变化。由以前的的单词句型教学到语篇教学，而今年主要的研究方向又发展成为一个单元各个板块的整体教学。要求各版块的教学既独立又统一，各版块突出板块特点，同时又能为单元的主题服务。即所有教学内容围绕一条主线进行，包括E,F,G,H的活动版块。在以往的公开课上，老师们从不涉及这一块内容，平时教师更是不把这种活动版块作为教学的重心，往往老师在课堂上用极少的时间一带而过，既没有发挥这版块的功能，也没有服务于单元的主题。

前几天有幸聆听了由市教研室组织的牛津小学英语Unit 3 Ask the way . 的各版块教学。其中第三课时即E, F, G, H 的版块教学使我们印象深刻。这几个板块的特点是：内容散， 板块之间联系不大； 新授知识少，学生能够快速接受； 活动性强，学生乐于参与，甚至兴奋过度。 基于这些特点，老师对这一板块的几个部分进行了整合，调整顺序，建立环节与环节之间的联系，并紧扣“ask the way ” 这根主线，使零散的内容变得紧凑，赋予浅显的知识深刻的话题背景，效果很好。通过观摩学习与反思，结合活动版块的特点，我在值方面的教学还需做一下的改进与调整。

一、 研究单元主题，使各版块教学有机结合在一起。

以“ask the way ”这一单元为例， 本单元主要话题是问路，A板块呈现完整的关于问路的语篇，在这一板块中，我们了解到问路的方式和为别人指路的几种手段。 学生对这一话题有初步的认知，能模仿进行问路。 B板块是单词教学，课文中结合地图向学生清晰的呈现一些常见地点，如：shopping centre, primary school, train station 等，为学生问路话题做铺垫。C板块重点学习问路的句型，学生对通过对问路句型的反复操练，真正学会问路。E, F, G, H活动版块对问路话题进一步延伸，学生接触更多种的问路方式和具体场景。为了将这部分内容也融入到情景中，教师可同样创设情景，继续营造丰富的问路话题，使学生能够愿意主动的进入话题、参与活动。

二、 设计活动板块的过渡语言，使话题主线更加明确

E, F, G, H板块的内容较散，教师在教学中容易照本宣科，不加整理将板块按顺序一一进行，学生对这种课堂节奏最不感兴趣。因此教师应根据各版块的教学内容，进行合理的调整，最终能将其串城一条主线。 比如在本课中G部分是语音学习，语音教学是比较孤立的，也很难进入一定的情景的。 教师在这里继E部分的shout 的话题继续下来。 “Look , the woman is shouting . What happens ”在这一话题的引入后，自然导入几个有共同因素的单词。

三、利用活动板块的特点，强化单元知识

在活动板块中，往往会有歌谣、韵律诗、调查等项目。 这应该是学生比较喜欢的项目，枯燥的读、唱使他们久而久之就对活动失去了兴趣。 因此，即使是活动的板块也要精心设计才能发挥其功能。在“Ask the way ”一课中， H板块是歌曲演唱，内容是问路的句型。 教师在学习这版块的内容的适合注意到说唱结合，换词操练的方式。 学生在练习问路操练的过程中，熟悉歌词， 又在熟悉歌词的基础上进行演唱。降低了歌曲的难度也丰富了对话的内容。 在此基础上教师还对歌词进行了改编， 学生利用唱的方式将问路话题继续下去，学生兴趣盎然，对问路的话题更加熟悉， 琅琅上口，甚至达到开口就唱的地步。

在英语课堂上，老师们第一次将目光转移到活动版块上来，对其研究、计引将是我们下一阶段主要的研究方向。我们要牢牢把握单元主线，使每个板块都能在单元主题下进行，相互补充，各自发挥板块功能，使单元的主题更加突出。