幼学如漆

陈俊

这学期教材的习惯篇安排了“勤于朗读背诵，乐于课外阅读”的内容，编者的意图很明显，是希望老师在孩子记忆的黄金阶段、学习语言的黄金阶段，注重学生的朗读、背诵这方面的训练，培养他们精读博览、对有积累价值的语言材料熟读成诵的习惯。都说“幼学如漆” ，孩子们的记忆是石板上的雕刻，永生不忘，所以培养孩子好的阅读习惯是越早越好。在犹太人家族，他们爱书如命。在每个犹太人家里，当孩子稍微懂事时，母亲就会在《圣经》上滴几滴蜂蜜，然后叫小孩去吻《圣经》上的蜂蜜。这仪式的意思不言而喻：书本是甜的。

我们该如何凭借教材，培养学生“勤于朗读背诵，乐于课外阅读”的习惯呢？良好学习习惯的养成，是一个长期渐进的过程，单靠“习惯篇”安排的几课时教学是不行的，必须在整个教学过程中坚持不懈地抓实抓好。

习惯篇中的一幅幅图片首先给孩子们以很好的示范性。俗话说，站如松，坐如钟。当然，读书背诵也应有正确的姿势，教材中孩子们的读书、背书的照片，运用形象的肢体语言给我们做了很好的示范。如，朗读时就应身正、肩平、双手拿书、双臂自然平放桌上，眼睛与书本距离一尺左右；背诵时应身正、肩平、双臂自然平放桌上，目光平视、神情专注；在公共场所读书要文明守纪。榜样的力量是无穷的，帮助学生养成正确的读、背姿势，养成好学、文明、守纪的良好习惯，有利于孩子健康成长。我在上这课时都要求孩子们按照图上的姿势演练一遍，并在后面的教学中时常按照这个要求提醒孩子们读书背书的姿势，姿势能按老师的要求做了，说明孩子的心也就定了，读好书、背好书也就成功了一半。

再者图片也告诉孩子们要“学会学习’’。对于孩子来说，既要爱读书，还要会读书。比如，朗读就应做到口齿清楚，声音响亮，态度自然大方；要字字人目，句句过心，努力做到正确、流利、有感情；精神要专注，要一边读一边想。再如，读书学习，既要学会自主学习，还要学会合作学习等。

除了图片给孩子们这么多的信息以外，也在时时刻刻提醒我们老师为了培养孩子良好的阅读习惯该做些什么？

因为“课标”明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“习惯篇”完全符合“课程”的要求，努力把每一个学生都领进书籍的世界，让优秀的儿童读物灌溉儿童的心灵。此外，苏教版“国标本”低年级所有课文的课后作业都安排了“朗读课文、背诵课文”，真是前有安排，后有落实，反复历练，将日久成。

首先我认为首先我们要充分发挥老师身上的示范性。语文课上的大声朗读是必不可少的，我们还记得孩子们上一年级时是一句话都无法读通顺的，是我们老师一句一句教，学生一遍一遍地模仿出来的，一篇课文孩子读了无数遍，可是孩子们读不厌，就是爱大声读，这是和孩子的年龄特点很有关系的。现在是二年级了，刚开学这几天，由于孩子们两个月没有和老师接触，朗读训练也就终止了，这几天正在学识字1、和识字2，发现他们读词串时拖腔带调，一点语感都没有，不能做到词与词之间停顿较短，声断气不断，行与行之间停顿较长，做到气断情断情不断。这时候老师的示范作用就要充分的发挥了，我是一行一行地范读，让孩子亲身去体验模仿，可是孩子们模仿一句时还挺像的，但是把一段话连起来读时，老师所给的节奏就顿失全无了，这还需要我们经过一段时间的训练才会有效果。等孩子们有了语感，能读出美感时，他们的兴趣也就有了，有了兴趣一切都好办了。但我们老师在指导朗读时要有耐心，切不可急功近利，可以从学习最基本的朗读方法，比如长句子在老师的指导下画隔音符号，然后再反复指导朗读。我们还可以利用晨读时间，认真负责、积极指导孩子们用普通话朗读每篇课文，要求背诵的章节一定要背会。根据教学需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外沟通。我们低年级的课文有许多寓言故事和童话故事，那像《安徒生童话》、《格林童话》和《伊索寓言》都是孩子们必读的书目。

教师还可以利用课堂或课外时间经常抽查学生的朗读、背诵和课外阅读的情况，采用表扬和婉转批评等多种形式，让学生享受成功的喜悦，提高朗读、背诵和课外阅读的兴趣。

育人之妙，存乎一心。我们在培养孩子的课外阅读习惯时要做一个有心人。

对于小学生来说，强烈的阅读兴趣是促使阅读活动深入开展的内驱力。因此，教师应十分重视学生阅读情趣的培养，像我们的班级都设有图书角，班级张挂关于读书的名人名言，还开展了“亲子阅读”的活动，让家长也参与孩子的阅读，和孩子共读一本好书，写亲子阅读日记。我们老师经常在课堂上给孩子读一些童话的经典片段，以吸引孩子去触摸这些经典名著，师生一道精神漫游，从书内走向书外，从课内走向课外。

但还得友情提示一下，我们现在培养的是低年级孩子的阅读习惯，我觉得还是先了解低年级孩子的特点，采取适合低年级学生特点的方法对症下药才行。众所周知：低年级儿童内部言语机制不完善，注意力不稳定，有声思维起着主导作用，无声思维正在发展当中，需要通过朗读时的大声发音来组织思维、集中注意力，从而把书面文字的感知和它的含义联系起来。再者，朗读过程中，眼、口、耳多种器官同时活动＋形成多种通道的暂时联系，加强了大脑皮层的痕迹，以增强记忆。所以我们教孩子朗读时就是要求他们大声的朗读，读课外书也是如此。包括他们在家读课外书，我都和家长说好一定得是大声朗读，否则不知道孩子在干什么？

不管怎样，培养孩子良好的阅读习惯是一项艰巨而长远的任务，需要我们且行且思。因为幼学如漆，良好的习惯一旦形成，将让孩子终身受益。

陈俊 2008、9、4