山不过来，我就过去

——我敬业，我成功，我幸福

雨花台区实验小学 刘红

背景简介：

犯错是人成长过程中必然出现的一种现象。对待学生的错误不能当头一棒，否则不仅会打消他们的积极性还会使他们产生严重的逆反心理。苏霍姆林斯基曾经说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”作为一个班主任，要以宽容豁达的心态参与班级管理，与学生进行情感沟通。这样，就能营造一种相互理解、相互关爱的和谐的班级氛围。主动迈出一步，真诚地走近学生，迎接我们的将是一片快乐、和谐、真情飞扬的天空。

教育案例：

那是一个阳光灿烂的日子，我坐在桌前批阅六（2）班学生的周记。刚调入这一所学校，对学生来说我是一个新老师，不知新学生是怎样看待我这个新老师呢！我怀着期待的心情翻阅着。这是开学后的第一篇周记，大多数学生表达了对我的美好印象，并表示本学期准备如何如何努力学习，考试要考多少多少分……翻着翻着，我的心情在学生毫不吝啬的赞美语下，难以抑制住内心的愉悦。突然，一个醒目的标题大大将我惊住了——“老师是个大坏蛋”！从教十几年，我还没有遇见哪个学生敢明目张胆地在周记中骂老师。什么？竟然骂我！随即翻开封面——XXX。我强忍着愤怒的心情继续看下去：“……刘老师，一开学你就规定这、规定那，我简直就要发疯了……告诉你，我们班已被转走的那个调皮生全腐化了，你要想转变我们，门儿都没有！”

接班前就听说，这个叫XXX的女生比男生还男生，是个挺难管教的学生。可我并未太当回事，毕竟教过的特殊学生太多了。这次面对这种情况，确实还是第一次，不狠狠地教训一顿这还得了。第一反应，我就要立刻冲向教室。“停课、检查、请家长……”一个个念头在我脑海中闪过。突然，多年的教育经验使我理智起来：对老师出言不逊，说明她是一个调皮的孩子，并不代表其品质恶劣；直言说出了自己的想法，说明她是个敢讲敢说的孩子，由个性所致。想到这里，我冷静了下来，在她的周记本上写下这样的批语：“你认为我是个大坏蛋，我认为你是个小坏蛋，让我们这两个坏蛋交流交流，好吗？”

周记本下发的时候，我感觉XXX总是在偷偷地看着我，我则还以一个俏皮的微笑，好像那是我们之间的一个小秘密。放学后，我留下了她。教室里只剩下我和她。我摸了摸她的小平头：“小坏蛋，对老师有啥意见啊？”她愣住了，眼睛睁得大大的：“刘老师，看你娇娇弱弱的，其实也挺像男的呀！告诉你，我最讨厌女生温温柔柔的了。”一个小举动拉近了我们彼此的距离。

她一本正经地说：“刘老师，李若愚刚到我班不久，你就让她当班长，我怀疑你有私心。”

“私心？”我大大地疑惑。

“李若愚的父母是中学老师，你肯定是想让自己的女儿上中学有个照顾吧！”

我真是哭笑不得：“那你认为她当班长合适吗？”

“成绩是不错，也挺有正义感的，可是她来我们班的时间太短了。”她仍然很不满意。

“好！这个问题我们以后再谈，先谈谈你吧。” 我又摸了摸她的小平头， “你能说出自己真实的想法，说明你是个诚实的孩子。刘老师就喜欢你这样心直口快的学生，能和老师做朋友吗？”她不好意思地笑了。

之后，XXX越来越喜欢和我接近，经常和我说一些事情，如：哪些同学喜欢抄别人作业；某某同学喜欢和别人借钱；某某男生和某某女生好；新养了什么小动物……听着她那天真的笑语，我倍感欣慰。在以后的交往中，XXX和我越来越亲近，经常给我打电话，有时能谈一个多小时呢。没有想到，我们这一大一小两个坏蛋竟然成了朋友。

教育反思：

“老师是个大坏蛋！”这么直接地骂我，真是让我师严扫地。从教十几年，我还没有遇见哪个学生敢明目张胆地在周记中骂老师。这是对老师的极不尊重，也是对老师的挑衅：看看你能拿我怎么样？说实话，当时的我的的确确很生气。用心面对学生，竟然被骂作大坏蛋。可是，她毕竟还是一个孩子啊。冷静想一想：对老师出言不逊，说明她是个调皮的孩子，并不代表其品质恶劣；直言说出了自己的想法，说明她是个敢讲敢说的孩子，由个性所致。童言无忌，她能直接说我是个大坏蛋肯定有她的理由。

我想：当时我若是兴师动众地把家长找来狠狠地批评她一通，这个孩子肯定会越来越讨厌我。更糟的是，她会产生逆反心理，处处与我作对，成为班级里最不和谐的因素，为此我要付出更多的精力和体力……

古人说：“亲其师，信其道”，和谐的师生关系对班集体建设和学生的健康成长有着极其重要的作用。作为一个班主任，要以宽容豁达的心态参与班级管理，与学生进行情感沟通，努力创设和谐的班级氛围。

我在她的周记本上写下这样的批语：“你认为我是个大坏蛋，我认为你是个小坏蛋，让我们这两个坏蛋交流交流，好吗？”当她看到这样的批语，绝对是大大出乎意料：没有想到老师非但没有骂我，还和我一道成了两个坏蛋。俯下身子，主动走近学生拉近了我们彼此的距离。这样骂了老师，她怎么还对我俏皮地笑呢？怎么还没找家长呢？我想：这一天，她的心情是不平静的，因为我对她不训不斥。本想这一篇周记能掀起大风浪，没想到老师如此平静。她的心中充满了好奇，更多的是期待。放学了，当我摸了摸她的小平头：“小坏蛋，对老师有啥意见啊？”“小坏蛋”，对她来说是亲切的，是我们师生之间的秘密。“你能说出自己真实的想法，说明你是个诚实的孩子。刘老师就喜欢你这样心直口快的学生，能和老师做朋友吗？”她不好意思地笑了。看到她的笑容，我知道我们师生已走向和谐。

“海纳百川，有容乃大”，宽容是一种高尚的境界！学生作为教育的对象，决不是毫无思想、任人控制的被动者，而是有着独立意志、有自己独立见解的生命体，老师的教育行为无疑对他们有着重要的影响。我庆幸自己选择了宽容，让一个孩子接纳了我并因此获得了她的尊敬。如今，XXX已升入初中，可仍然隔三差五的来电话，叙述着新学校的乐闻趣事、埋怨老师布置的作业如何多，汇报着近来又养了哪些小动物……我的眼前又出现了她那张天真的笑脸，我衷心地希望这笑容永远灿烂！

当与学生不和谐时，要有一颗爱心，要有宽容的胸襟。山不过来，我就过去，主动迈出一步，真诚地走近学生，迎接我的将是一片快乐、和谐、真情飞扬的天空。宽容，如此美丽！