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学习十七大征文(二)
作者: 无 | 发布时间: 2008/3/30 0:00:00 | 1890次浏览

让“十七大”精神引领团队打造,催生优师群体

雨花台区实验小学 艾红梅

党的“十七大”是一次高举旗帜、继往开来的大会,胡锦涛总书记所作“十七大”报告高屋建瓴,实事求是,凝聚了党心民心,为新世纪全面建设小康社会,开创中国特色社会主义新局面指明了方向、描绘了宏伟蓝图。

与时俱进,开拓创新,成为千千万万人的神圣使命。“百年大计大计,教育为本;教育大计,教师为本”。只有一流的教师队伍才能创造一流的教育业绩。近年来,我校着力于团队的打造,催生优师群体,不断提高教育质量,以促进学校的飞跃发展,促进中华民族的伟大复兴

一、 加强干部队伍建设,形成富有朝气的教师干部队伍

学校领导集体是教师的带头人,一个有较高政治理论水平和工作能力的领导班子,是实现学校管理和发展目标的前提。近两年来,我校着力于推进精致化管理,尝试创新管理机制,打造管理团队,为蓬勃的校园注入了新的活力。

1.实行“四室二中心”的行政运行模式。以“促进发展”为核心,围绕“教师发展、学生发展、学校发展”的总体目标,改革现行的管理机制,重新界定职能定位,调整职能部门,设立教师发展室、教学管理室、教学研究与课程开发室、学生发展与特色建设室、信息技术服务中心、后勤服务中心。建立学校中层干部校本管理任用机制。实行中层干部三年任期制、年度管理目标责任书制、部门周工作汇报制、行政值周日记等制度,完善教师“点评科室、满意度测评、综合考评”的校本考核机制,通过“深入一个班级、上好一门课程、参与一个教研组活动、带好一个年级、管好一个部门”,最终激活学校的生命力。管理机制的调整,更加密切了各职能部门的配合,为推行精细化管理和目标责任管理奠定了物质基础。

2.对管理者强化“四种意识”和“五个一”要求。“四种意识”即:服务意识、合作意识、责任意识、争先创优意识;“五个一”即:学校管理干部每天要至少和一名教师进行一次交流;每天至少发现一处分管工作或责任区的工作亮点;每周至少参加一次年级组或学校教研活动;每周至少听、评一节课;每月至少有一个创新的工作思路。推行“扁平化”与“走动式”的管理模式。在校长分管各部门工作的同时,建立校长、主任年段责任区,推行“高层面决策、低重心运行、零距离服务”的管理模式,实行有工同作、有责同当的“捆绑式”考核机制。

管理理念的转变,促进了管理者勤练内功,提升自身素质,锻造出一支政治坚定、团结协作、务实高效、清正廉洁,凝聚力、战斗力强的领导班子。

二、强化师德建设,营造“校外尊师,校内重导,教师自律”的良好氛围

师德建设是提高教师队伍质量的前提,“教育是爱的艺术”,“爱是教育的基石”,没有爱就没有教育。

1.在制度上规范教师的师德。我们每一学期都要与所有老师签订《师德师风协议书》,对教师的师德师风作出明确的要求:比如不乱收费,不歧视不排斥学习困难的学生,不体罚和变相体罚学生,不冷眼对待家长,不向家长索要财物等。如果有违反师德师风的行为,学校将按照协议书中的规定,作出严肃的处理。

2.在舆论监督中约束教师的育人行为。为了对教师负责,也是为了让社会满意,并发挥社会各界对教师师德的监督作用,我们设立了“师德师风举报箱”、“校长信箱”,经常性地进行了学生、家长问卷,让学生和家长及时反映教师师德师风中存在的问题;经常性地进行问卷式的师德教育,强化教师的教育教学行为的规范性;经常性的找教师谈心,交流思想等。

这些措施的实施,增强了教师的自我约束力,很好地发挥了防范于未然的作用,营造了“校外尊师,校内重导,教师自律”的良好氛围。2007年,我校安晓霞老师被选为“感动南京的人民教师”,我校被评为“江苏省文明学校”。

三、 加强学习和研究,锤炼和激活教师团队,提高教师队伍质量

实小优秀教师的培养目标有两层含义:一是教师与学生双向成功;二是共性与个性相互交融。立足学校实际,建立了“五重、一关注”的校本培训模式。

一是重计划的制定与落实。如“四个一”计划、“一三五”成材计划、年级组学科组教研计划、青年教师跟踪计划、师徒共进计划,启动青年教师“五个一”工程:每学年一次青年教师教学技能评比;每月一篇“教学案例”、“我的教学故事”的撰写;每月一次的及“教学病历”为主的诊断性研究;每学期一次的“教师论坛”、“ 课题研究论文发布会” ;每年一次的读书报告会。让教师把自己成长中的思想表现、业务素质和课堂教学能力等作为个案加以分析研究,引导教师在学习、反思、实践中不断认识自我、超越自我、发展自我,从而不断提高教师整体的专业化水平。

二是重氛围的营造。树立实小教师的自豪感、自信心与责任心,增强团队意识。新教师分来了,年级组的老师主动上前鼓励他,有经验的老师帮助他,学科组给他上示范课,教学委员会老师跟踪听课、评课。老师有开课任务,那更是群策群力,从选课题、备课、制作课件、试上等等都有人关心、帮助他。教师成功了,我们一起庆贺,教师遇到挫折了,我们去安慰鼓励。

三是重机制保证。建立以校长挂帅,教师发展室牵头,教学管理室、教学研究与课程开发室——教学研究委员会——学科组组织,优秀教师——骨干教师——积极分子领衔,全体教师参与的校本培训网络,以学习和落实《南京市中小学教学常规手册》为抓手,推行教学月视导制、教学常规定期检查制、教情、学情随机了解制,不断规范全体教师的教育教学行为。

四是重学习培养。倡导终生学习,努力做学习型、科研型教师。对教师理论学习的内容和学习量都作出了明确的规定。每一位青年教师结合自己的发展规划,制定了读书计划。定期举行理论学习笔记展评,开展学习交流活动,如教师“教育论坛”、“读书报告会”、“智慧征集”等活动,为教师们提供了展示自我、锻炼自我的机会,为教师搭建相互交流的平台。

五是重课堂教学研究。教学水平是教师业务水平的根基,多年来我校十分重视课堂教学的研究,提出了“着力在课前”,强化集体备课,开展一人独立备课的研讨课、集体备课再上的反思课、“同课多人上”的横向对比课,“同课一人多次上”的纵向对比课,努力从不同的层面、不同角度反思我们的课堂,反思我们的评价。

“一关注”是关注中老年教师。年龄的增加,职称评定后的稳定,使他们感到“船靠码头,车到站”,一度陷入停滞发展,驻足观望的境地。如何激发他们的积极性、主动性,发挥指导、示范和推进的作用,是我们一直关注的问题。为此,学校把校本培训的又一焦点集中在这部分教师身上,通过填写《特色业务档案》、职称复聘等形式,在他们中间倡导把教育作为一项事业去追求,去体验“学而不厌,诲人不倦”的自豪感与幸福感。多年来实小始终活跃着一批中老年教学骨干队伍,他们是学校学科组、年段组的把关教师,他们是青年教师的良师益友,他们做绿叶也做红花,在一批批青年教师脱颖而出时,他们自身的业务水平也得到了一定的提高。

四、实施有效的激励机制推进多元评价机制的建立,为教师发展喝彩。

美国成功心理学家克里夫顿认为:人本管理的关键就是在理解的基础上,看准人的优势和利用这些优势。客观地讲,老、中、青年教师的优势一般是不一样的,如何发挥他们的优势是持续保持教师队伍活力的重要因素。为此,我校一直延续学艺拜师、师徒结对的“青蓝工程”,定期开展校“教坛新秀”、“优秀青年教师”、“学科带头人”评选以及教育教学论文评选,开展“实小新秀杯”青年教师好课赛,教师基本功大赛,使不同年龄层的教师都有展示才华、不断提升的机会。校外与多家名校经常进行教研联谊,积极参加省五城区会课和各级各类赛课活动,让更多的青年教师得到锤炼与提高。学校还开展了“教学创新奖”、“教学绩效奖”、“默默奉献奖”“家长心目中的好教师”等奖项的评选,让每一位教师都拥有成功的机会,体验成功的喜悦,促进 “教育智慧”的生成,让教师充分感受到个人价值的实现和团队合作的成功。

我们党的根本宗旨是全心全意为人民服务。“以服务为宗旨,在贡献中求发展”我校将在“十七大”精神的指引下,进一步强化管理,着力于教师团队的打造,促进学生全面而和谐地展,为把雨花实小办成高质量、有特色的全国知名的实验小学而努力!

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