润物细无声

杨祖艳

背景简介：

这是一个怎样的孩子？无论同伴们在干什么，都听不到她的声音。可是，她的双眼却写满了忧郁和迷茫。父母的离异，外婆的唠叨，给孩子的世界填满了苦涩和敏感。 必须及时地以一种润物无声、潜移默化的方式对她进行有效的心理疏导和帮助，帮助她找回自我，重新激发走出沼泽的原初动力。

教育案例：

一夜无眠。白天的一幕不断在我的脑海里闪现。她，这个可怜的孩子竟然趁教室没人的时候去拿同桌的伙食费。我真是矛盾极了。 可怜她，毕竟在正常的孩子享受母爱、父爱的时候，她的父母离异了，她的内心其实是很痛苦的；又恨她，怎么就不知道争气呀？在平时的教育中我一直非常重视孩子的道德品质方面的要求，这样的品性以后怎能融入社会，过上幸福的生活呢，我们班怎么会发生这种事情呢？

好容易盼到天亮了，起床后来不及吃饭，早早地来到学校等刘红。一路上我在酝酿着，我们的谈话将从何开始？怎样才能既不伤害她又能让她认识到自己的错误，从而改正自己的错误，做个诚实的孩子呢？

我认识到造成她心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我马上与她婆婆联系，耐心地提醒她拿钱这件事不要主动提起，更不要呵斥、埋怨、恐吓孩子，相反当孩子回家主动承认错误时要表扬她、鼓励她、接纳她，并设法让她的父母能经常关心她，给她创造家的安全感。我还特意嘱咐其他同学，要敞开自己博大的胸怀去接纳她，让她感受到班集体的温暖和同学之间的友爱。利用班会时间做了一个心理健康游戏——“优点大轰炸”，每个孩子都向她发射了“炮弹”，说出了她的优点，我发现她掩饰不住内心的欢喜，捂着嘴在偷笑呢！阳光又回到了她的脸上。可是如果想让她真正地认识到问题的严重性和深刻性，估计还没那么简单。我决定通过心理剧的“角色互换”，也就是根据她这次的捐款事件，编导一个心理剧,让她和同学们参与其中的角色,通过体验角色来领悟自己的做法错在哪里，自己究竟该怎么做。在互动的过程释放自己，表达自我、认识自我，探讨自我、接纳自我，产生崭新的经历和感悟，借此走出困境，实现自我整合。当激烈的情绪宣泄过后，重要的是能有所感悟，学习以新方式来应对问题，并能将这些经验应用到生活中。我找来我们班几个善于表演的孩子，并把剧本的大概内容告诉他们，而其中刘红的角色就是自己的婆婆。表演时“婆婆”的爱的表白，老师的苦口婆心，同学的真心的帮助，真挚的友谊让在场的孩子们都感染了，刘红演的“婆婆”在舞台上就泣不成声，我知道我的教育的目的达到了。晚上，我又接到了她婆婆的电话：“老师，太感谢您了，前天晚上被我暴打，都没承认，今天经过您的教育，回家就承认了错误，并把剩下的75元全给了我，我们以后一定听您的安排，配合您把孩子教育好……”。

在第二天的周记中，她这样写道：昨天的心理剧演绎后，我的心久久不能平静，我很惊喜，原来我在老师、同学心目中竟然有这么多的优点，原来我的老师和我的家人竟如此爱我；我很惭愧，自己竟作出如此让老师和家人操心的事。我以后一定不做有损道德的事，做个好孩子，做个大写的人，长大后好好回报我的老师……。看完之后，我不禁热泪盈眶，为我自己，也为刘红这孩子，我坚信，她心底的坚冰已经悄然融化，融化成了涓涓细流，滋润着她、同学、家人以及老师的心田。我真想告诉全世界的人，这以后，又多了一个可爱的天使，以花朵般的笑脸，绽放在校园的每个角落。

教育反思：

前苏联著名的教育家马卡连科曾经说过：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。作为老师，在遇到学生犯错误时千万不可操之过急，不要把注意力集中在孩子的不良表现上，动不动就把孩子犯的错误与孩子的品性联系起来。反之，要更多地关注孩子的心理，仔细分析行为背后的原因，对症下药、逐步引导，使之生活在一个充满安全感的环境里，一步步敞开自己的心灵，让自己融入到集体中去，享受生命的快乐。同时，从外部环境入手，不知不觉中实现对孩子的教育、引导。

而心理剧就可以实现这样的目标。学生通过表演发生在他们身边熟悉的、亲身经历的事，从中体验心理的细微变化，领悟其中的道理，感染力强，能够潜移默化地对学生心理进行辅导，从而在一定程度上，有针对性地修正他们的歪曲认知，从而收到良好的教育效果；其次把“大道理”用“心理剧”的形式表现出来，既能够让中学生从中受到心灵上的启迪，又能够使学生感受到现实生活的美好，还能够增进学生间的互动和交流，增进学生间的感情和友谊，使学生正确的认识自我和成长中的自我；再次心理剧能够引起学生的回味和反思，通过内心冲突和斗争，有强烈的体验和领悟，从而能够意识到自己思想或行为的误区，改变一些不恰当的行为。

通过几年的实践，我总结出： “心理剧”是师生思想和感情交流的桥梁；“心理剧”是学生实现自我认识的有效载体；“心理剧”是健康心理的播种机。