玩了一堂美术课

作者: 徐燕 | 发布时间: 2008/5/7 0:00:00 | 1046次浏览

玩了一堂美术课

常常有其他学科的老师羡慕地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

今天有一节美术创作课，教学内容是让学生欣赏和表现美丽的园林。面对的小孩子是六年级即将毕业的学生。其实我最不喜欢上六年级的课的，他们没有低年级小孩那么天真可爱，站起来比我还高，最主要的是他们已经很明确的知道：什么是“主科”，什么是“副科”了，所以常常不在乎老师的要求，该带的学习材料都不带，考验你老师能否做成“无米之炊”。

走进教室的时候时还没上课，几个女生围过来说：“这节美术课啊？太好了。”“老师我太爱你了。”“老师我们今天画什么呀？糟了我的笔没带。”她们的表现让我觉得她们是很喜欢美术课的，是盼望已久的。这时上课铃响了，学生稍微安静了一点，他们从来不怕我这个整天笑呵呵的脸，只是大声说话的变成了窃窃私语；手上拨弄者某些东西的依旧惯性一样一时还停不下来。我一眼扫过去，六十个学生大概不到十个人桌子上摆着学习用具，其他的人用眼光告诉我：不是我一个人没带，我们不知道会上美术课，以为会复习考试呢！其实我知道这不能完全怪他们。我在心里默默地斟酌：是该发火呢？还是讲道理？或是有什么更好的方法。我知道很多的学生还是喜欢上美术课的，只是她们缺少了玩的时间，所以就在这些他们认为不太重要的课上来弥补。
我想了几秒钟，决定，让他们在小学的回忆里少一点点被批判，多一点点快乐吧！于是我把备课本放在一边，把准备的课件也放在一边，准备带这些大孩子“玩”一节课。

前段时间刚去过周庄，那儿时小桥流水，古镇风光。放下“园林”不管，我问学生喜不喜欢玩？最近玩了什么地方？学生最喜欢玩着个话题了。给他们说了几句后我抢过话题说“我们玩的是体验，是感受，有参与的感受，有欣赏的感受。我前几天去了周庄，真是美呀，象世外桃园，你们有人去过吗？”话题最好是能找到一些共鸣，很多学生去过。“那，我们去过的人来讲一讲你看到什么，有什么感受好吗？其他人一边听一边画，画出你听到的最感兴趣的景物，可以是一座桥、一棵柳树、一只船、一个茶馆、一桌好吃的菜，或者导游、游客、都可以”。

其实我觉得知要能让学习到画画的一些技巧，适当的做了一些练习，又提高了审美能力，玩一节可也可以呀，不一定非得按教材，按一定的模式去套一节课，那样反而会约束学生的思维，影响他们创造能力的发展。美术课程的价值主要体现在以下几个方面：一，陶冶学生的情操，提高审美能力；二，引导学生参与文化的传承和交流；三，发展学生的感知能力和形象思维能力；四，形成学生的创新精神和技术意识；五，促进学生的个性形成和全面发展。作为一个美术教师要有很高的综合素养、人文素养。才有能力让孩子“玩”出现名堂来。在教学中，我常常发现自己有些地方玩不过孩子，老师，特别是高年级的老师，我知道不是要学生怕，而是让他们有崇拜的感觉，才能把她们“制”服。现在我告诉自己不是和孩子们比嗓门、比力气，而是比谁懂得多，谁会的多，甚至是一些孩子的游戏孩子的图书老师都要去了解。感觉做老师真的很辛苦，可是当很多孩子都很崇拜你的时候，不会有种被认可的幸福感吗。美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴，这得长期的积累。

在课堂上，我常常梦想学生一个个坐的笔直的，一身不响的听课。可是当他们真的做到的时候我又觉得哪里不对劲了，看了不舒服。组织教学是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。谢尔先生曾说，在丢勒中学（德国），学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是禁止的。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。
关于孩子的作业，大人看孩子的画常常生气的说：“画的是什么呀，乱七八糟！”殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。