2013—2014学年度

第一学期教研中心工作计划

教学研究与课程开发中心

一、指导思想

以2013年学校工作要点为准绳，以第七届“课堂文化节”为抓手，着眼于“前置性学习单”的完善和课堂的变革。探索出生命化课堂的基本模式，努力提高教育教学质量，促进教师、学生的共同发展。

二、重点工作

1. 以第七届“课堂文化节”为抓手，完善“前置性学习单”的设计和实施，基本确定语文课堂的基本流程。

上学期学期末，我们对各年级的“前置性学习单“进行了汇总分析，发现存在以下问题：“前置性学习单”在有些年级、学科成了作业单，只是简单的问题堆砌，缺乏必要的“导”；教师对于学习目标和学习内容把握不准，制定的学习内容是零散的，碎片似的，缺乏内在的联系，没有年段特征；部分教师因为各种客观或主观原因，使用“前置性学习单”的热情不高，没有真正实施“以学定教”。 这学期，我们将以第七届“课堂文化节”为抓手，完善“前置性学习单”的设计和实施，基本确定课堂的基本流程。

第七届“课堂文化节”方案

第一阶段（学习）

（八月下旬——十月中旬）

（1）召开学科组长、备课组长会议，再一次明确本学期备课、研课要求，制定本学期学科教研活动计划。

（2）分学科，分年段学习《新课程标准》，围绕新课标要求，研讨、确定不同学科，不同年段，不同课型，不同课时的前置性学习基本要求、环节。

（3）针对教管中心备课检查发现的问题，开展案例式培训。

第二阶段（实践）

（十月中旬——十二月上旬）

（1）“前置性学习单”设计大赛：执教不同学科，不同年段的教师，围绕某一教学内容，进行“前置性学习单”的设计，要有设计意图和依据。

（2）实践课：每月围绕某一主题，两个年级组各推出一堂实践课，本学科教师观摩后于周三下午进行主题式研讨。

第三阶段（阶段性成果总结）

（十二月中旬——一月中旬）

（1）引领课：在实践课的基础上，总结归纳出具有普适性的课堂教学基本流程，通过引领课，让全校教师逐渐明晰本学科课堂教学模式特征。

（2）成果集汇编（优秀前置性学习单汇编和优秀课例汇编）

（3）总结反馈

表彰优秀备课组；

表彰“前置性学习单”设计大赛获奖教师。

2.优化备课环节，提高集体备课质量。

上学期，我们规定了集体备课的时间和地点，教师逐渐形成了集体备课的习惯。但因为对备课的环节和内容没有明确的要求，导致了各年级组、学科组的备课效果大相径庭。这学期，我们将优化集体研课记录本的设计，细化研课要求，对备课组长进行集中辅导和个别指导，并请本校做得好的备课组做经验交流，帮助各组尽快掌握方法，开展有效集体备课活动。

3.着力国家课程校本化的建设，开发不同学科的校本课程。

这学期，我们将组织专任教师，对课程标准进行研读，特别是校本化的研读，着力于构建更具体、更适切的学校自己的课程目标系统。比如，语文国家课程标准是分学段呈现，我们可以从它的学段目标，具体到学年目标，乃至每学期的三维目标进行深化，理清知识点、能力点、方法点、品格点，定位准学科方法训练点、人文素养着眼点，依据现行教学班学生特点，开发出校本化的语文精品课程。

三、每月工作安排

8月份：

1. 对教师进行案例式培训，明确备课的格式和要求。

2.召开各备课组长会议，明确工作职责并布置学期教研工作。

3.收集整理课题研究材料，准备十二五课题中期评估验收工作。

9月份：

1.召开学科组长、备课组长会议，再一次明确本学期备课、研课要求，制定本学期学科教研活动计划。

2.分学科，分年段学习《新课程标准》，围绕新课标要求，研讨、确定不同学科，不同年段，不同课型，不同课时的前置性学习基本要求、环节。

3.针对教管中心备课检查发现的问题，开展案例式培训。

10月份：

1.两个年级组围绕规定主题各推出一堂实践课，本学科教师听课后进行主题研讨。

2.召开备课组长会议，加强各个年级组实践的反馈和交流。

3.组织青年教师参与区教研室主办的“优质课选拔大赛”。

11月份：

1. 举行“前置性学习单”设计大赛。

2. 两个年级组围绕规定主题各推出一堂实践课，本学科教师听课后进行主题研讨。

3.组织教师撰写以学校十二五课题为主题的论文，汇编成册。

12月份：

1. 推出具有普适性的课堂教学基本流程的引领课，本学科教师听课后进行主题研讨。

2. 备课组长收集整理本年级的“前置性学习”设计。

1月份：

1. 分年级整理“前置性学习设计”，并汇编成册。

2. 召开备课组长会议，总结一学期工作。

3. 学期结束相关研究工作。