为提升我区小学语文教师的教学实践能力，准确把握教学方向，加快教师专业成长步伐。2024年3月28日，雨花台区实验小学西校区承办了南京市“十三五”规划课题《基于教学共同体的小学语文新型教学图式建构的实践研究》课题研训系列：实验成果推广主题活动。参加活动有雨花台区教师发展中心教研员马宏老师以及雨花台区低段骨干语文教师。

第一节课是由梅舒婷老师执教一年级下册识字课文《姓氏歌》。梅舒婷老师的课堂生动有趣。《姓氏歌》作为识字类文本，以问答游戏构篇，其语言节奏感强富有韵律之美，适合学生诵读有利于语言的积累与运用。教学采用“一问一答”形式进行语言训练，通过师生合作、生生合作学习文中介绍的姓氏和学生的姓氏，将识字与人际交往有机融合，同时适度拓展阅读《百家姓》。梅老师在教学中，创设实践运用机会，借助课后习题创设情境体验，让学生学习用不同的方法介绍自己或其他人的姓，培养学生思维的发散性。

第二节课是由江紫薇老师执教一年级下册识字课文《操场上》。江老师深知识字的重要性，因此采用了多种方法使识字过程既轻松又有趣。她运用字理识字法，引导孩子们探索汉字的演变，感受其背后的文化内涵和魅力，激发了孩子们的好奇心和对中华文化的热爱。同时，江老师还采用做动作识记生字的方法，鼓励孩子们通过身体语言表达生字含义，让他们在亲身体验中深刻理解汉字的意义。此外，她还教授了同偏旁识字法，引导孩子们观察汉字规律，快速识记更多汉字。江老师注重将识字教学与生活实际相结合，创设熟悉情境，提高汉字实用性，让孩子们更容易记住并灵活运用所学汉字。

第三节课是由童菁老师执教一年级下册识字课文《动物儿歌》。童老师教学在整体感知识字文本意义的基础上，选择典型生字教学，根据汉字构形特点，归纳形声字、会意字、象形字，在字源识字、教师讲解中加强学生对汉字音、形、义整体联系的理解。遵循识字教学规律，创设丰富的课堂识字情境，指导提炼识字方法。在教学中，利用齐读、合作读、拍手读等多种朗读方式，根据文本内容引导朗读，让学生感受到自然的趣味，体会儿歌富有韵律美、节奏美的独特语言特色。

第四节课是由范梦蝶老师执教二年级下册识字课文《传统节日》。范老师由传统节日导入，重点理解“传统”，既让学生认识了生字，理解了词义，又激发了学生对课文的学习兴趣。在教学中范老师抓住每个汉民族传统节日的特点，通过画面补白、联系生活、拓展表达等方式，引导学生在看、读、想、说的过程中了解传统节日文化。范老师根据文本情境选择典型生字教学， 遵循识字教学规律选择多元化的识字方法，运用直观形象的教学手段，引导学生自主识字，渗透汉字审美，传承汉字文化。以多种方式强化诵读指导，引导学生整体把握内容，感受“儿童歌谣”的特点，体会其音韵之美，感受中华文化的魅力。

张瑜老师进行讲座《儿童歌谣识字教学图式研究》张瑜老师从课程内容、教学目标、评价标准、教学策略四个方面展开。张老师说识字教学的教学目标，最核心的是全方位利用汉字育人功能，培养学生综合的语文素养：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，形成自主识字的能力，并在识字与写字的过程中体认中华民族的汉字文化。教学策略主要有：“字境”识字，强化诵读，弱化分析；2.遵循规律，“三境”联动，“深度识字”；迁移方法，拓展字用，激发潜能；遵循汉字构形原理，做好错别字的预防。教师要恰当地运用汉字的科学属性，以促使学生产生识字的兴趣与动机，并把教学导向“深度识字”。

撰稿人：梅舒婷 江紫薇 童菁 范梦蝶

审稿：李庆