指导一年级学生写字“三部曲”

陈瑞芳

写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教学的一个重点。重视写字教学、写字能力的训练是不容忽视的教学环节。

一年级下学期生字量明显增加，字的笔画明显增多，由于一年级学生书写速度有限，常常一篇课文中十个左右的生字仅《习字册》就得花上两节课时间练写，效率极低，还需完成《田字格本》《补充习题》等系列作业。低年级老师常常为无更多时间完成写字任务愁眉不展。

一段时间的摸索和尝试后，我总结归纳出：精选代表性字指导书后生字，重点指导《习字册》，有针对性指导《田字格》的“三部曲”做法，有效解决了写字低效的困惑。

一、精选代表性字指导《课后生字》

小学语文教学参考书强调：写字教学，要坚持用好每篇课文后面专门设计的“描红”字贴，以及印制在“练习”中的展示偏旁部首和生字笔顺的图表，并通过描红、仿影和临贴的实际操作，让学生在实践中掌握写好字的本领，并在“读贴”、“描红”、“仿影”以及“临贴”的过程中，初步感受汉字的形体美。

每堂语文课中我总要留下10分钟左右的时间，进行写字指导。为提高写字质量和效率，自然无法逐个指导。我就指导学生集中观察课后的生字表，领略这些宇的形体美；再挑选三两个有代表性的生字集中观察。如教学《小池塘》一课，观察发现本课7个生字中左右结构的字占5个。我就引导学生比较同是左右结构字，相同的都是左窄右宽的字。我选择“红”指导左窄右宽的字的占位。然后教师归纳小结，范写后学生描红。通过本课后生字教学，学生对左右结构的同类型字的位置摆放有了整体感知，今后遇到同类字就会举一反三。书写的方法和技能得到了训练和提高。

二、 重点指导《习字册》

观察是认识事物的基础。小学生写字往往眼高手低，原因在于对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。因此，在使用《习字册》时，我着力字形指导帮助学生提高书写审美能力。

《习字册》是我着力进行写字指导的重要教本。写字时我带领学生逐个指导。首先指导学生观察字形，从整体入手，确定基本形状，只有确定字写成什么形状，看上去才更美观；其次，指导学生从整体结构入手，确定每一部分大小变化。有些字，基本形不容易确定，我就引导学生注意它的大小变化，高低变化。如；“林”“朋”虽左右相同，但左小右大的让右结构；“能”“到”左大右小的让左结构等。低年级学生空间知觉能力差，初学写字时，不知道从哪里下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是顶天立地。所以，我还告知学生每笔画在田字格中的起落位置，提高学生知觉的精确度，帮助他们掌握好笔画的位置和字的间架结构，以便把字写美观。强调：书写时做到眼到手到，瞻前顾后，有整体感，不可写一笔，看一笔。然后教师再示范演示，学生仿写临摹。

三、有针对性指导《田字格》本

有了前两次的书写基础，在完成《田字格》本时就不搞“一切从零开始”“白手起家”式的低效操作，而是坚持 “专教那些学生相对薄弱”的原则，把有限的时间和精力用在“刀刃”上。如通过批改《习字册》，教师自然能发现学生哪些字写得不好看，分析问题存在的原因，在完成《田字格本》时，我就着重指导写的不好看的几个字，针对或笔画不到位，或间架不好看，或占位不合理等现象进行强调。学生在反复的训练中，逐渐强化对该字的印象，书写就会有明显提高。《习字册》中书写情况较好的字，教师就不再指导，而是学生根据前节课的指导，自己书写时的观察自由练写。

这样有的放矢，培养了学生自学的能力，也提高了写字的效率和质量。

同时，我还告诉学生：汉字的书写是一种艺术，字写得生动漂亮，既能突出人的个性，又可锻炼人的意志品质；练就一手好字，无捷径可走，唯有“勤”“恒”二字。明确了目的，端正了态度，加之扎实训练，学生的写字水平才会有提高。